Namn och innehåll

Nationella proven ur ett elevprespektiv. Vilka fördelar som finns med proven och vilka nackdelar. Kontroll-värde-teorin

Internationella kunskapsundersökningar. IEA och PISA: skillnader och likheter

Kunskapnedömningarnas effekt. Korrelation mellan elevers uppskattning av läraren och hur läraren behandlar bedömning. Vad en efffektiv återkoppling är.

Utvecklingsamtal har förpapprats. Vilka förekommande felen är. Eleven är ordförande, Bristperspektiv, irrelevanta omdömen. Rädsla av att göra fel

Genus, etnicitet och SES. Skolan har feminiserats, tuffa killar pluggar nte, pojkar mognar senare, SES och betyg korrelerar, skillnader mellan infödda och utläsk bakgrund. Alla lika möjlighet? rättvist?

Betyg- bra eller dåligt. Belöning och bestraffningar. lärandemål, prestationsmål och sociala mål. Betyg motiverar, betygs hindrar lärande? studier 6:an

Läraresbetygsättningspraktik. Fria händer, men svårt att säkra likvärdigheten. Skillnader mellan skolor. Svårt att vara objektiv pga av relationen och andra faktorer. kvantitativ och kvalitativ lärare. Kompensatorisk bedömningspraktik.

Vad är det som ska bedömas? De fyra F:n, blooms taxonomi, quellzemalls och phye. Vad kompetens och försmåga är.

Pedagogoisk bedömning. Det som inte kommer på provet kastas över bord. Ny typ av bedömning. Lotsning(väglet -> eget ansvar). Medveten av fel. Problem med autentiska upgifter.

Bedömningshistoria. Från memorering ter mer djupare tänkare. Lärare tappar mer och mer inflytande. I teroin finns en typ av lärplan och i praktiken en annan.

Lärarensroll vid kunskapsbedömning. Låg presterade och högpresterande behandlar oliksa. Hög för vad de kan låg för deras perosnlighet

Återkoppling. om den inte används är den inteeffektiv. De tre punkter en formativ återkoppling tar upp. Uppgiftsnivå, processnivå, metagognitionnivp, personlignivå

Tillämpningsprov och matriser till dem

Portfolie. fördelar och nackdelar

Formativ bedömning. Inbäddad formativ bedömning. Återkopplingscykeln. Kroppsråk, ögonkontakt och gester. Typer av återkoppling.

Summativ bedömning. Krövs urval. BEtygsångest. konstuera summativa bedömningar

Flervaltest. Tillämpningsfrågor. relektionfrpgor. tvåvalfrågor, matchinigsfrågor. Tolkningsfrågor och teknologiska frågor

Svarfrågor och essäupgifter.

Summative based formative bedömning. GEs före och efter inte under. Pretests. Läxa, Bänkabete , quizzes. Sambedömning. Återkoppling. Om en metod inte fungerar varför använda den igen?

21 centuary skills. Blooms taxonomi. Learning targets. Yt och djuoinlärning. Summativ till formativ

Öpppna och bundna forat. Validitet och reabilitet. Rättvisa och bias. Prgmatisk bedömning. Konsekvenser. Samstämmighet.

NEgativ återkopplig och förslag höger presentation. Teknologi, grummi mot vägen. höginsatsprov. datakompetens.

Resultat. Elever föredrar att fråga kamrater om hjälp. byter datorer rättar åt varandea. socialamedier hemma. Skapar svårighet vis bedömning.

Resultat: känsla av att allt bedöms, sen konstanta disskussionen om mål, kunskapskrav och betyg. ständiga krav på utvecklings. Rädsla att förlora ansikte- Känsla av tispress och känsla ava att allt står på spel.

resultat. Låg Överenstämmelse i standarliserande tester, betygspraxis och bias. Hög överenstämhet i flera bedömningsmöjligheter, kommunikation om betygsättning och sekretess

Resultat. feltolkning av system. användninga av irrelevant data, olämplig betygsjustering och tvetydlig kommunikation.

Resulat. Återkoppling är meningsdullt. Inga stora skillnader på prpgrammen, mer återkoppling yrkes. Mer kamratbedömning vid yrkes. Lärare tycker kvaliten på återkoppling är bra, men inte elevrna. Formativ återkoppling är svag. Lärare har inga stradegier för använda. Rikare informaiton i klassrum.