méthodo CM

scientifique et clinique

non, un cadre de travail à suivre

aux psychologues, aux ensiegnents-chercheurs en psychologie et aux étudiants

de connaissances scientifiques validées, prouvées régulièrement remises à jour

ils doivent ouvrir ^être expliquées et adaptés ou faire preuve d’une argumentation contradictoire avec ses pairs

1. les données probantes issues de recherche doivent ^être valides, actuelles et pertinentes
2. l’expertise clinique du praticien
3. les caractéristiques du patient

1. poser une question clinique structurée et pertinente
2. rechercher les meilleures données de la recherche scientifique
3. évaluer ces données de manière critique
4. appliquer les résultats dans la pratique
5. évaluation de la performance

situation d’incertitude concernant un diagnostic, une action de prévention ou un choix de traitement

PICO
Patient/Problème : préciser les caractérisitiques du patient
Intervention : traitement, test, diagnostic
Comparaison : déterminer un point de comparaison pour mesurer les effets de l’intervention
Objectif : préciser le ou les objectifs à atteindre

intuition, autorité, rationalisme, empirisme, méthode scientifique

idée développées à partir de pressentiments, connaissances directes et immédiates, sans recours au raisonnement

consite à accorder une crédibilité aux affirmations, soit de personnes considérées comme des experts dans un domaine, soit de personnes qui ont une certaine autorité

consodérer qu’une connaissance est juste parce qu’elle est tirée de manière logique de connaissances préalables

utiliser l’expérience sensorielle directe afin d’obtenir des connaissances

processus de collecte et d’’évaluation systématiques de preuves pour tester des idées et répondre à des questions

le scepticisme et la tolérance à l’incertitude

démarche qui revendique une apparence scientifique sans respecter les critères de la démarche scientifique

décrire, prédire et expliquer

précise et testable ++

la revue par les pairs pour les articles scientifiques

préciser la question, identifier les méthodes, placer la recherche dans un contexte et rédiger un rapport efficace

faisabilité et intérêt

explication ou interprétation cohérente d’un ou plusieurs phénomènes. Elles ont plusieurs formes, mais toutes un point commun : elles incluent des variables, structures, processus, fonctions ou principes organisatieurs qui n’ont pas été observés directement

prédiction spécifique concernant un phénomène qui devrai être observé si une théorie est exacte. Elles sont élaborées grâce aux preuves existantes et au raisonnement. En général, les hypothèses découlent des théories.

branche de la philo qui s’intéresse à la moralité, aussi un ensemble de principes qui fournissent une orientation morale dans un domaine

À croiser les principes moraux avec les personnes concernés

peser les risques et les bénéfices, agir de manière responsable avec intégrité, rechercher la justice, respecter les droits et la dignité de la personne

les participants, la communauté scientifique et la société

Le consentement éclairé et le respect de la confidentialité

non

1947
1e code éthique
10 principes
→ accent sur la balance bénéfices / risques et le consentement éclairé

1964
crée par le conseil médical mondial
→ ajout du protocole écrit examiné par un comité indépendant

1978
rédigé suite à l’étude de Tuskegee
→ principe de justice, répartition des avantages et inconvénients, respect des personnes, principe de bienfaisance

CPP
CERNI
CÉDIS

avis sur les aspects éthiques des protocoles

1953
150 normes éthiques spécifiques pour les psychologues et les étudiants
code sur la pratique clinique\* ++

2021
consignes sur le consentement éclairé, la tromperie, le briefing et l’intégrité scientifique
PAS de mention de l’utilisation des sujets non humains

obtenir et documenter l’accord des personnes pour participer à une étude après les avoir informés de tout ce qui pourrait influencer leur décision

certains considèrent qu’il n’est jamais éthique de tromper les participants
les codes de déontologie autorisent la tromperie

informer dès que possible les participants des objectifs de l’étude, révéler toute tromperie, corriger toute idée fausse

attribuer des scores à des objets ou phénomènes de manière à ce que ces scores repséentent une certaine caractéristique de ces objets

Ils représentent souvent des tendances à penser, ressentir, agir
Ils impliquent souvent des processus internes

décrit les comportements et processus internes qui le composent

les mesures d’auto-évaluation
les mesures comportementales
les mesures physiologiques

le niveau nominal : variables catégorielles, attribution de scores en tant qu’étiquettes
le niveau de mesure ordinal :attribution de scores de manière à ce qu’ils représentent l’ordre de classement
le niveau de mesure par intervalle : attribution de scores à l’aide d’échelles numériques (pas de point zéro)
le niveau de esure de ratio ou de rapport : attribution de scores où le point zéro est possible