NACC - M1 - Terms

Viewing children as capable, competent, curious and active learners.
(குழந்தைகளைத் திறமையான, தகுதியான, ஆர்வமுள்ள மற்றும் சுறுசுறுப்பாகக் கற்கும் மாணவர்களாகக் கருதுதல்.)

Example: An educator encourages a child to solve a problem independently instead of immediately providing the answer.
(உதாரணம்: ஒரு கல்வியாளர், குழந்தைக்கு உடனடியாக விடையை வழங்குவதற்குப் பதிலாக, அப்பிரச்சினையைத் தாமாகவே தீர்க்குமாறு அவனை ஊக்குவிக்கிறார்.)

Programs that support the learning and development of young children.
Example: A licensed child care centre that provides play-based learning.
(சிறு குழந்தைகளின் கற்றல் மற்றும் வளர்ச்சியை ஆதரிக்கும் திட்டங்கள்.
உதாரணம்: விளையாட்டு வழி கற்றலை வழங்கும், உரிமம் பெற்ற குழந்தைகள் பராமரிப்பு மையம்.)

Development that includes physical, cognitive, language, social, emotional and spiritual growth.
Example: A child develops language skills while working cooperatively with friends during play.
(உடல், அறிவுசார், மொழி, சமூகம், உணர்வு மற்றும் ஆன்மீகம் சார்ந்த வளர்ச்சிகளை உள்ளடக்கிய வளர்ச்சி.
உதாரணம்: விளையாட்டின் போது நண்பர்களுடன் இணைந்து செயல்படும்போது ஒரு குழந்தை மொழித்திறன்களை வளர்த்துக்கொள்கிறது.)

The physical, social, and emotional surroundings where children learn.
Example: A classroom with accessible materials and welcoming learning centres.
(குழந்தைகள் கற்கும் பௌதீக, சமூக மற்றும் உணர்வுபூர்வமான சூழல்.
உதாரணம்: எளிதில் அணுகக்கூடிய கற்றல் உபகரணங்கள் மற்றும் வரவேற்கும் வகையிலான கற்றல் மையங்களைக் கொண்ட வகுப்பறை.)

Children's primary method of learning through exploration and discovery.
Example: Building a tower with blocks to learn about balance and problem-solving.
(ஆராய்ந்து கண்டறிவதன் மூலமே குழந்தைகள் முதன்மையாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
எடுத்துக்காட்டு: சமநிலை மற்றும் சிக்கல் தீர்க்கும் திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்காக, கட்டைகளைக் கொண்டு கோபுரம் கட்டுதல்.)

Feeling accepted, valued and connected to others.
Example: Every child is welcomed and included during group activities.
(மற்றவர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டதாகவும், மதிக்கப்படுபவராகவும், அவர்களுடன் இணைந்திருப்பவராகவும் உணர்தல்.
உதாரணம்: குழுச் செயல்பாடுகளின்போது ஒவ்வொரு குழந்தையும் வரவேற்கப்பட்டு, அதில் சேர்த்துக்கொள்ளப்படுகிறது.)

Warm, respectful relationships between educators, children and families.
Example: An educator comforts a child who is upset and listens carefully to their feelings.
(கல்வியாளர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் குடும்பத்தினரிடையே அன்பான மற்றும் மரியாதைக்குரிய உறவுகள்.
உதாரணம்: வருத்தத்தில் இருக்கும் ஒரு குழந்தையை கல்வியாளர் ஒருவர் தேற்றி, அக்குழந்தையின் உணர்வுகளைக் கூர்ந்து கவனிக்கிறார்.)

Ensuring every child can fully participate regardless of abilities or differences.
Example: Adapting activities so a child with a disablility can participate with classmates.
(திறன்கள் அல்லது வேறுபாடுகள் எதுவாக இருந்தாலும், ஒவ்வொரு குழந்தையும் முழுமையாகப் பங்கேற்பதை உறுதி செய்தல்.
உதாரணம்: மாற்றுத்திறன் கொண்ட ஒரு குழந்தை தனது வகுப்புத் தோழர்களுடன் இணைந்து பங்கேற்கும் வகையில் செயல்பாடுகளை மாற்றியமைத்தல்.)

Understanding, respecting and effectively working with people from different cultures.
Example: Including books and celebrations that represent many cultures.
(வெவ்வேறு கலாச்சாரங்களைச் சேர்ந்தவர்களைப் புரிந்துகொள்வது, மதிப்பது மற்றும் அவர்களுடன் திறம்பட இணைந்து பணியாற்றுவது.
உதாரணம்: பல கலாச்சாரங்களைப் பிரதிபலிக்கும் புத்தகங்கள் மற்றும் கொண்டாட்டங்களை உள்ளடக்குதல்.)

Being respectful relationships with Indigenous peoples while recognizing Indigenous history and perspectives.
Example: Including Indigenous stories and acknowledging the traditional territory where the centre is located.
(பூர்வீக மக்களின் வரலாறு மற்றும் கண்ணோட்டங்களை அங்கீகரிப்பதோடு, அவர்களுடன் மரியாதைக்குரிய உறவுகளைப் பேணுதல்.
உதாரணம்: பூர்வீக மக்களின் கதைகளை உள்ளடக்குதல் மற்றும் அந்த மையம் அமைந்துள்ள பாரம்பரிய நிலப்பகுதியை அங்கீகரித்தல்.)

Making purposeful teaching decisions to support children's learning.
Example: Asking open-ended questions to extend children's thinking during play.
(குழந்தைகளின் கற்றலுக்குத் துணைபுரியும் வகையில், நோக்கத்துடன் கூடிய கற்பித்தல் முடிவுகளை எடுத்தல்.
உதாரணம்: விளையாட்டின் போது குழந்தைகளின் சிந்தனையை விரிவுபடுத்தும் வகையிலான, விரிவான பதில்களை எதிர்பார்க்கும் கேள்விகளைக் கேட்டல்.)

An educator's understanding of their professional role, responsibilities and values.
Example: Continuing professional development through workshops and training.
(ஒரு கல்வியாளர் தனது தொழில்முறைப் பங்கு, பொறுப்புகள் மற்றும் விழுமியங்கள் குறித்துக் கொண்டிருக்கும் புரிதல்.
உதாரணம்: பயிலரங்குகள் மற்றும் பயிற்சிகள் வாயிலாகத் தொடர் தொழில்முறை மேம்பாட்டை மேற்கொள்ளுதல்.)

A view of childhood that emphasizes relationships, community, culture, the land and learning through daily life.
Example: Children learn traditional skills and values by participating in family and community activities.
(உறவுகள், சமூகம், கலாச்சாரம், நிலம் மற்றும் அன்றாட வாழ்வின் வழியான கற்றல் ஆகியவற்றுக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கும் ஒரு குழந்தைப் பருவப் பார்வை.
உதாரணம்: குடும்பம் மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதன் மூலம் குழந்தைகள் பாரம்பரியத் திறன்களையும் விழுமியங்களையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.)

A view of education influenced by European beliefs, philosophies and scientific research.
Example: Using developmental theories to guide classroom teaching.
(ஐரோப்பிய நம்பிக்கைகள், தத்துவங்கள் மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சிகளால் தாக்கம் பெற்ற ஒரு கல்விப் பார்வை.
உதாரணம்: வகுப்பறை கற்பித்தலை வழிநடத்த வளர்ச்சிசார் கோட்பாடுகளைப் பயன்படுத்துதல்.)

John Locke's idea that children are born with a "blank slate" and learn through experience.
Example: A child's knowledge develops through interactions with their environment.
(குழந்தைகள் "வெற்றுப் பலகையாக" (blank slate) பிறக்கிறார்கள் என்றும், அனுபவத்தின் மூலமே கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்றும் John Lock முன்வைத்த கருத்து.
உதாரணம்: ஒரு குழந்தையின் அறிவு, அதன் சூழலுடனான ஊடாடல்கள் மூலம் வளர்ச்சியடைகிறது.)

An early childhood education program founded by Friedrich Froebel that encourages learning through play.
Example: Children learn numbers and social skills through hands-on activities.
(Friedrich Froebel என்பவரால் நிறுவப்பட்ட, விளையாட்டின் மூலம் கற்றலை ஊக்குவிக்கும் ஒரு குழந்தைப் பருவக் கல்வித் திட்டம்.
எடுத்துக்காட்டு: குழந்தைகள் செய்முறைச் செயல்பாடுகள் மூலம் எண்களையும் சமூகத் திறன்களையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.)

Learning through direct experiences and active participation.
Example: Children learn about plants by growing a classroom garden.
(நேரடி அனுபவங்கள் மற்றும் தீவிரப் பங்கேற்பின் மூலம் கற்றல்.
உதாரணம்: வகுப்பறையில் ஒரு தோட்டத்தை வளர்ப்பதன் மூலம் குழந்தைகள் தாவரங்களைப் பற்றிக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.)

A theory stating that behaviour is learning through experiences, reinforcement and consequences.
Example: A child receives praise for sharing toys and is more likely to share again.
(நடத்தை என்பது அனுபவங்கள், வலுவூட்டல் மற்றும் விளைவுகள் ஆகியவற்றின் மூலம் கற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது என்று கூறும் கோட்பாடு.
உதாரணம்: ஒரு குழந்தை தனது விளையாட்டுப் பொருட்களைப் பகிர்ந்துகொள்ளும்போது அதற்காகப் பாராட்டப்பட்டால், அது மீண்டும் பகிர்ந்துகொள்வதற்கான வாய்ப்பு அதிகம்.)

Erik Erikson's theory that development occurs through social relationships and life stages.
Example: Young children develop confidence when encouraged to make simple choices.
(சமூக உறவுகள் மற்றும் வாழ்க்கைக் கட்டங்கள் வழியாக வளர்ச்சி நிகழ்கிறது என்பது எரிக் எரிக்சனின் கோட்பாடு.
உதாரணம்: எளிய தேர்வுகளை மேற்கொள்ள ஊக்குவிக்கப்படும்போது சிறு குழந்தைகள் தன்னம்பிக்கையைப் பெறுகிறார்கள்.)

Jean Piaget's theory explaining how children develop thinking and problem-sovling skills.
Example: A toddler learns by exploring objects with their senses.
(குழந்தைகள் எவ்வாறு சிந்தனை மற்றும் சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன்களை வளர்த்துக்கொள்கிறார்கள் என்பதை விளக்கும் Jean Piaget கோட்பாடு.
உதாரணம்: ஒரு சிறு குழந்தை தனது புலன்களின் மூலம் பொருட்களை ஆராய்ந்து கற்றுக்கொள்கிறது.)

The difference between what a child can do alone and what they can do with help.
Example: A child completes a puzzle with guidance from an educator.
(ஒரு குழந்தை தனியாகச் செய்யக்கூடியதற்கும், உதவியுடன் செய்யக்கூடியதற்கும் இடையிலான வித்தியாசம்.
உதாரணம்: ஒரு கல்வியாளரின் வழிகாட்டுதலுடன் குழந்தை ஒரு புதிரை (puzzle) நிறைவு செய்தல்.)

Providing temporary support that helps a child learn a new skill.
Example: An educator gives hints instead of the answer while a child solves a problem.
(ஒரு குழந்தை புதிய திறனைக் கற்றுக்கொள்ள உதவும் வகையில் தற்காலிகமான ஆதரவை வழங்குதல்.
உதாரணம்: ஒரு குழந்தை கணக்கு அல்லது சிக்கலைத் தீர்க்கும்போது, ​​ஆசிரியர் நேரடியாக விடையைச் சொல்லாமல் அதற்கான குறிப்புகளை வழங்குதல்.)

Bronfenbrenner's theory that children's development is influenced by their family, school, community and society.
Example: A child's behaviour is affected by both home and school experiences.
(குழந்தைகளின் வளர்ச்சியானது அவர்களின் குடும்பம், பள்ளி, சமூகம் மற்றும் சமுதாயம் ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்படுகிறது என்பது ப்ரோன்ஃபென்பிரென்னரின் (Bronfenbrenner) கோட்பாடு ஆகும்.
உதாரணம்: ஒரு குழந்தையின் நடத்தையானது வீடு மற்றும் பள்ளி ஆகிய இரு சூழல்களிலும் பெறும் அனுபவங்களால் பாதிக்கப்படுகிறது.)

The ability to manage emotions, behaviour and attention.
Example: A child takes deep breaths instead of becoming angry.
(உணர்வுகள், நடத்தை மற்றும் கவனத்தை நிர்வகிக்கும் திறன்.
உதாரணம்: ஒரு குழந்தை கோபப்படுவதற்குப் பதிலாக ஆழமாக மூச்சு விடுகிறது.)

An approach where children learn through meaningful play experiences.
Example: Children learn counting while playing with blocks.
(குழந்தைகள் அர்த்தமுள்ள விளையாட்டு அனுபவங்கள் மூலம் கற்றுக்கொள்ளும் ஒரு அணுகுமுறை.
உதாரணம்: கட்டைகளைக் (blocks) கொண்டு விளையாடும்போது குழந்தைகள் எண்ணிக்கையைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.)

Watching other children play without joining the activity.
Example: A child watches classmates build with blocks before deciding to join.
(மற்ற குழந்தைகள் விளையாடுவதை, அவர்களுடன் சேர்ந்து விளையாடாமல் பார்த்துக் கொண்டிருப்பது.
உதாரணம்: ஒரு குழந்தை, தன் வகுப்புத் தோழர்கள் கட்டைகளை வைத்து உருவாக்குவதைப் பார்த்த பிறகு, தானும் சேர்ந்து விளையாட முடிவு செய்கிறது.)

Learning by watching the behaviour of others.
Example: A child learns to tie shoes by watching an educator.
(மற்றவர்களின் நடத்தையைக் கவனிப்பதன் மூலம் கற்றல்.
உதாரணம்: ஒரு பயிற்சியாளரைப் பார்த்து, ஒரு குழந்தை தனது காலணி வாரைக் கட்டக் கற்றுக்கொள்கிறது.)

Play involving moderate to vigorous movement.
Example: Running, climbing, jumping or playing tag.
(மிதமான முதல் தீவிரமான உடல் அசைவுகளை உள்ளடக்கிய விளையாட்டு.
உதாரணம்: ஓடுதல், ஏறுதல், குதித்தல் அல்லது 'பிடித்து விளையாடும் விளையாட்டு' (tag).)

The confidence and ability to move competently in different physical activities.
Example: A child learns to throw, catch and balance.
(பல்வேறு உடல் செயல்பாடுகளில் திறம்பட ஈடுபடுவதற்கான தன்னம்பிக்கை மற்றும் திறன்.
உதாரணம்: ஒரு குழந்தை பந்தை வீசவும், பிடிக்கவும், சமநிலையைப் பேணவும் கற்றுக்கொள்கிறது.)

Play that allows children to investigate objects and discover how things work.
Example: Mixing sand and water to observe changes.
(குழந்தைகள் பொருட்களை ஆராயவும், அவை எவ்வாறு செயல்படுகின்றன என்பதைக் கண்டறியவும் உதவும் விளையாட்டு.
உதாரணம்: மாற்றங்களைக் கவனிப்பதற்காக மணலையும் தண்ணீரையும் கலத்தல்.)

Make-believe play where children imagine different roles or situations.
Example: Pretending to be a doctor caring for patients.
(குழந்தைகள் பல்வேறு வேடங்களையோ அல்லது சூழல்களையோ கற்பனை செய்து விளையாடும் விளையாட்டு.
உதாரணம்: நோயாளிகளைக் கவனித்துக்கொள்ளும் மருத்துவர் போல நடிப்பது.)

Pretend play shared with other children using roles and storylines.
Example: Children acting out a grocery store together.
(பல்வேறு பாத்திரங்கள் மற்றும் கதைக்களங்களைப் பயன்படுத்தி மற்ற குழந்தைகளுடன் இணைந்து பாவனை விளையாட்டில் ஈடுபடுதல்.
உதாரணம்: குழந்தைகள் இணைந்து மளிகைக் கடை நடத்துவது போல நடித்துக் காட்டுதல்.)

Using materials to build, create or invent something new.
Example: Building a bridge with blocks.
(பொருட்களைப் பயன்படுத்திப் புதிதாக ஒன்றை உருவாக்குதல் அல்லது கண்டறிதல்.
உதாரணம்: கட்டைகளைக் கொண்டு பாலம் அமைத்தல்.)

Structured games that follow agreed-upon rules.
Example: Simon Says or Hide-and-Seek.
(ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட விதிகளைப் பின்பற்றும் முறைப்படுத்தப்பட்ட விளையாட்டுகள்.
உதாரணம்: 'சைமன் சேஸ்' (Simon Says) அல்லது ஒளிந்து விளையாடுதல் (Hide-and-Seek).)

A range of learning experiences from child-directed play to educator-directed instruction.
Example: Moving from free exploration to a teacher-guided science activity.
(குழந்தையின் விருப்பப்படி அமையும் விளையாட்டு முதல் கல்வியாளரின் வழிகாட்டுதலில் நடைபெறும் கற்பித்தல் வரை பல்வேறு வகையான கற்றல் அனுபவங்கள்.
உதாரணம்: சுதந்திரமான ஆய்வுச் செயல்பாட்டிலிருந்து, ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலுடன் கூடிய அறிவியல் செயல்பாட்டிற்கு மாறுதல்.)

The ability to manage emotions, attention and behaviour.
Example: Waiting patiently for a turn during a game.
(உணர்வுகள், கவனம் மற்றும் நடத்தையைக் கையாளும் திறன்.
உதாரணம்: விளையாட்டின் போது தங்கள் முறை வரும் வரை பொறுமையுடன் காத்திருத்தல்.)

Play that takes place outdoors and supports children's overall development.
Example: Children climbing, digging, and exploring a natural playground.

A child's ability to make choices and direct their own learning.
Example: A child decides to build a shelter using sticks and logs.

An approach that views outdoor environments as important learning spaces.
Example: Educators using a forest walk to teach science and observation skills.

An environment filled with opportunities for exploration, creativity and learning.
Example: An outdoor area with gardens, water, logs and loose materials.

Materials that children can move, combine, build with and explore.
Example: Rocks, sticks, pinecones, shells, tires and wooden blocks.

An outdoor play space designed or constructed by people.
Example: A playground with climbing structures and slides.

An outdoor space that includes natural elements.
Example: A forest, field, pond or nature trail.

Approaches that emphasize learning from the land, relationships and community.
Example: Learning about local plants through Indigenous knowledge.

Play that involves manageable challenges and uncertainty.
Example: Climbing a large rock while being supervised.

Friendly physical play such as wrestling, chasing, or play fighting.
Example: Two children pretending to be superheroes while safely wrestling.

Working together across different sectors to support outdoor play.
Example: Schools, child care centres, health organizations, and communities collaborating to improve outdoor spaces.

An indigenous teaching approach that considers the whole person.
Example: Learning about balance through the four directions: east, south, west and north.

An organized plan for promoting children's learning and development.
Example: A preschool follows the HighScope curriculum to guide daily learning.

A curriculum approach that emphasizes hands-on learning, independence, and self-correcting
materials.
Example: Children independently use Montessori materials to practice math concepts.

A curriculum that focuses on language development through everyday interactions.
Example: An educator regularly reads with children and encourages conversations.

A curriculum approach that encourages active learning using the Plan-Do-Review process.

Example: Children plan an activity, complete it, and discuss what they learned.

Teaching based on children's age, development, interests, abilities, and culture.

Example: Choosing activities that match a four-year-old's developmental level.

A child-centred curriculum where children learn through inquiry, projects, and collaboration.

Example: Children investigate insects after showing interest during outdoor play.

A curriculum that develops from children's interests, questions, and experiences.

Example: A class studies construction after children become fascinated by a nearby building site.

Paying attention to the present moment to improve focus and self-regulation.

Example: Children practice deep breathing before circle time.

Believing that abilities improve through effort and practice.

Example: A child keeps trying a difficult puzzle instead of giving up.

Learning skills for understanding emotions, building relationships, and making responsible decisions.

Example: Children learn to solve conflicts using respectful communication.

Teaching that recognizes and responds to the effects of trauma on children's learning and behaviour.

Example: An educator creates a calm space for a child feeling overwhelmed.

An Indigenous language immersion program that helps children learn their traditional language.

Example: Children learn from fluent Indigenous speakers through daily conversations.

A guide that helps educators plan children's learning and development.

Example: Ontario's ELECT framework helps educators design play-based learning experiences.

Learning through play, exploration, and everyday experiences.

Example: Children learn math while building towers with blocks.

The methods and approaches educators use to teach children.

Example: An educator asks open-ended questions during play instead of giving answers.

Supporting all areas of a child's development together.

Example: Outdoor play improves physical, social, emotional, and cognitive skills.

New Zealand's early learning framework built around relationships, belonging, and holistic learning.

Example: Children learn through experiences connected to family and community.

Ontario's Early Learning for Every Child Today framework that guides early childhood programs.

Example: Educators observe children's development to plan future learning.

Ireland's early childhood curriculum framework.
Example: Learning activities focus on identity, communication and exploring the world.

Australia's Early Years Learning Framework.

Example: Educators document children's learning through everyday experiences.

Ongoing observation used to understand children's learning and plan next steps.

Example: An educator records how a child solves a puzzle to plan future activities.

Narrative observations that describe children's learning experiences.

Example: An educator writes a story describing how a child solved a problem during outdoor play.

Purposeful teaching that supports children's learning while following their interests.

Example: An educator extends a child's interest in insects by providing books and magnifying glasses.

Children feeling accepted, respected, and connected to others.

Example: Every child sees their family culture represented in the classroom.

A planned routine that organizes children's day while allowing flexibility.

Example: Children have long periods for uninterrupted play before snack time.

A regular activity that happens every day and helps children feel secure.

Example: Washing hands before lunch every day.

Moving from one activity or place to another.

Example: Cleaning up toys before going outside.

Different learning areas designed for specific types of play.

Example: A block area, reading corner, and art centre.

Designing environments so everyone can use them without needing special adaptations.

Example: Wide pathways that allow children using mobility devices to move independently.

The overall appearance and attractiveness of the learning environment.

Example: Natural light, plants, and uncluttered shelves create a welcoming classroom.

The emotional atmosphere created by relationships and interactions.
Example: Educators greet every child warmly and respectfully each morning.

Providing support that helps children complete tasks they cannot yet do independently.

Example: An educator asks guiding questions while a child builds a tower.

An educator and child working together to solve problems and extend learning.

Example: Together they discuss why a plant needs sunlight to grow.

Understanding how children think and responding to support their learning.

Example: An educator notices a child's interest in insects and provides magnifying glasses.

Teaching appropriate behaviour through encouragement, support, and respect instead of punishment.

Example: Helping children solve a conflict by talking through their feelings.

Families actively participating in children's learning and the ECE program.

Example: Parents attending family learning events and sharing cultural traditions.

Activities that help children develop knowledge, skills, and understanding through meaningful play.

Example: Children learn about measurement while baking together.

The different ways children develop skills and knowledge over time.

Example: One child learns to write by drawing first, while another begins by tracing letters.

Learning how to understand emotions, build relationships, and make responsible decisions.

Example: Children work together to solve a disagreement during play.

Movement-based play that develops motor skills and overall health.

Example: Running, climbing, balancing, and jumping outdoors.

Pretend play where children act out different roles and situations.

Example: Children pretend to run a restaurant.

Building or creating using different materials.

Example: Constructing a bridge with blocks.

Activities that allow children to express ideas and feelings through art, music, dance, and drama.

Example: Painting a picture after a nature walk.

The early skills children develop before learning to read and write.

Example: Pretending to read a favourite storybook.

Learning through science, technology, engineering, and mathematics.

Example: Building a ramp and testing how fast different objects roll.

Learning by asking questions, investigating, and discovering answers.

Example: Children ask why ice melts and perform an experiment.

A problem-solving process that involves planning, testing, improving, and trying again.

Example: Children redesign a block tower after it falls down.

Early understanding of numbers, patterns, quantity, and mathematical thinking.

Example: Sorting objects by size and counting them.

Purposeful teaching that uses observation, planning, and reflection to support children's learning.
Example: An educator extends a child's interest in insects by planning a nature investigation.

Carefully watching and listening to children to understand their learning and development.

Example: An educator records how a child solves a puzzle.

Collecting evidence of children's learning through notes, photos, videos, or children's work.

Example: Taking photographs of children building a block structure.

Documentation that is analyzed and interpreted to guide future learning and teaching.

Example: An educator studies photos and notes to plan a new investigation based on children's
interests.

Using observations to prepare meaningful learning experiences.

Example: Setting up a water table after observing children's interest in floating and sinking.

Ongoing assessment used to guide teaching and support children's learning.

Example: Observing children during play to decide the next learning activity.

Helping children reflect on and understand their own learning.

Example: A child looks at photos of their artwork and explains what they learned.

Summative assessment that evaluates what children know and can do.

Example: Reviewing a child's portfolio to summarize progress over time.

Thinking about teaching decisions to improve future practice.

Example: An educator reflects on why an activity was successful and how to improve it.

A narrative record describing a child's learning and development.
Example: Writing a story about how a child solved a problem during outdoor play.

A collection of documentation showing a child's learning over time.

Example: A folder containing drawings, photographs, learning stories, and observations.

A naturally occurring opportunity to extend children's learning.

Example: Using a child's question about birds to begin a science investigation.

Programs that provide safe, responsive, and meaningful learning experiences that support children's
development.

Example: A centre with qualified educators, engaging activities, and positive relationships.

The measurable features of an ECE program that support learning.

Example: Appropriate adult-child ratios and qualified educators.

The quality of daily interactions between educators, children, and families.

Example: An educator warmly responding to a child's questions during play.

The number of children assigned to each educator.

Example: One educator caring for eight preschool children.

The education, training, and professional knowledge of educators.

Example: An educator with an Early Childhood Education diploma.

The indoor and outdoor learning spaces where children play and learn.

Example: A classroom with open-ended materials, learning centres, and outdoor play areas.

Materials that children can use in many different ways.

Example: Blocks, loose parts, cardboard boxes, and natural materials.

Promptly recognizing and responding to children's needs, interests, and emotions.

Example: Comforting a child who is upset while encouraging them to express their feelings.

A tool used to evaluate the quality of early childhood programs.

Example: Using ECERS to assess classroom quality.

Early Childhood Environment Rating Scale used to evaluate preschool programs.

Example: Assessing classroom organization, learning activities, and interactions.

Classroom Assessment Scoring System that measures the quality of educator-child interactions.

Example: Observing emotional support and instructional interactions in a classroom.

An ongoing process of evaluating programs and making improvements.

Example: Educators review family feedback and update learning environments.

Groups of educators who collaborate to improve professional practice.

Example: Educators meet regularly to share teaching strategies and solve challenges together.

A regulated program that provides education and care for young children.

Example: A licensed child care centre serving infants, toddlers, and preschoolers.

A part-time early learning program focused on children's social and developmental skills.

Example: A three-hour morning preschool program.

An early learning program that prepares children for kindergarten through play-based experiences.

Example: Four-year-olds participating in art, literacy, and outdoor play.

A school program that prepares children for elementary education.

Example: A full-day kindergarten classroom.

An early childhood program that supports Indigenous children's learning, culture, language, and well-
being.

Example: Children learn Indigenous stories, traditions, and language from community members.

Programs that provide care for school-aged children outside regular school hours.

Example: Children attend a supervised program before parents finish work.

Child care programs that meet government licensing requirements.

Example: A licensed child care centre inspected by the province.

Licensed child care provided in an educator's home.

Example: A home child care provider caring for six children under provincial regulations.

A kindergarten program that operates for the full school day.

Example: Children attend school from morning until afternoon.

A community program offering resources and services to children and families.

Example: Parenting workshops and early learning activities offered together.

Provincial or territorial monitoring to ensure ECE programs meet required standards.

Example: Regular inspections of licensed child care centres.

The knowledge, skills, and behaviours children develop before entering school.

Example: A child can communicate, cooperate, and participate confidently in classroom routines.

Demonstrating knowledge, skills, ethics, and responsibility in professional practice.

Example: An educator continually improves their teaching through professional learning.

Guidelines that describe the knowledge, skills, and behaviours expected of professional educators.

Example: Following professional standards when working with children and families.

A set of principles that guide ethical and professional decision-making.

Example: Respecting children's confidentiality and treating every family fairly.

Ongoing learning that helps educators improve their knowledge and practice.

Example: Attending workshops on inclusive education.

Making choices based on professional ethics and the best interests of children.

Example: Respecting family privacy when discussing children's progress.

The professional regulatory body for ECEs in Ontario.

Example: Registered Early Childhood Educators (RECEs) maintain membership with the CECE.

Professionals governing their own practice through established standards and accountability.

Example: The CECE investigates professional misconduct.

Activities that improve an educator's knowledge and skills.

Example: Completing additional certification in child development.

Supporting improvements for children, families, educators, and the profession.

Example: Speaking to policymakers about the importance of affordable child care.

Being responsible for maintaining professional standards and ethical practice.

Example: Following licensing regulations and professional expectations.

Thinking about professional experiences to improve future teaching.

Example: Reflecting after an activity to identify what could be improved.

A group that supports educators through training, advocacy, and resources.

Example: Joining a provincial ECE association for professional development.