Ethik 11/2 SP

Ich kann tun, was ich will. (eigenem Willen gemäß handeln können, keine äußeren Zwänge oder Einschränkungen)

Ich kann wollen, was ich will. Ich kann wollen, was ich nicht will. Ich kann nicht wollen,was ich tatsächlich will. (Wunsch ggü. eigenen Wünschen, Intentionen, die man aber nicht hat)

Grad der Bewusstheit (Schichtenmodell), Aufgabe im Rahmen der Persönlchkeit (Instanzenmodell)

Vorstellungen, Gedanken, Wahrnehmungen, Person bemerkt, unmittelbarer Zugang, enge Verbindung mit Vorbewusstsein

Seelische Vorgänge, wieder bewusst gemacht werden können, willentlich abrufbare Erinnerung

Inhalte nicht durch Willenanstrengnung in Bewusstsein zurück, individuell erschließbar, bestimmen Verhalten/ Erleben in großem Maße, Unbewusstsein beeinflusst Denken/ Handeln/ Fühlen

Es und Über-Ich, die Forderungen an … stellen

unbewusst

instinkthafte Triebe, drängen nach uneingeschränkter Befriedigung

von Geburt an

Lustprinzip „Ich will“

Bewusst, vor und unbewusst

Gebote und Verbote, Ich Ideal: Vorstellung, wie jmd sein möchte

entwickelt sich parallel zum ich, Erziehung und sozialisation

Moralprinzip: „Du sollst“

bewusst, vor und unbewusst

Vermittler zwischen Instanzen und Innen und Außenwelt

entwickelt sich parallel zum Über ich, Erziehung und sozialisation

Realtitätsprinzip, Sitz des praktischen Verstandes

Abwehr bzw. Verdrängung

Befriedigung, Aufschub, Verzicht, Abwehrmechanismen

Wegschieben/ Verdrängen unerwünschter Triebwünsche ins Unbewusste, Hilfsmittel des Ich

Indiz für wahre Einstellung einer Person, zB. auf den ersten Blick versehentliche Handlung, die scheinbar zufällig ist, war gewollt

ins Unbewusste verdrängt, soz. vergessen nicht wirklich

Sündenbock Mechanismus

verschiebungvon ursprünglichen auf sichereres Ziel

rationale Erklärung unerreichbarer Bedürfnisse, falsche Erklärung

Rückfall in frühere Entwicklungsstufe, „heile welt“ wiederherstellung, Auseinandersetzung mit belastenden Dingen wird vermieden

entgegengesetzte Verhaltensweise des unerwünschten Gefühls

gesellschaftlich höher bewertete Handlung als Ersatz

Expertenmacht des Versuchsleiters, Konsequenzen des eigenen Handelns sinnlich wahrnehmbar > verliert an Einflusskraft, trotzdem wirksam

Anschaulichkeit Konsquenzen Handelns > Einfühlvermögen und Solidarität > Verleugnung und Selbsttäuschung nicht mgl.

Verlust Anerkennung durch diese

Zugeständis bis dahin falsches getan zu haben, fällt manchen schwer

Übereinstimmung mit fremden Ansichten, Anpassung an Gruppenmeinung (ohne innere Überzeugung)

völlige übereinstimmung, ohne innere Vorbehalte, ist vom anderen überzeugt

Unterwerfung unter Autorität

Übereinstimmung, auch wenn Vorbehalte existieren

öffentliche änderung der Einstellung zur Vermeidung negativer Konsequenzen

erzwungene Einwilligung

Mikrofon Kontakt, 62,5%

Fernraumanordnung: kein Kontakt, nur Schlag, 65%

Raumnähe: gleicher Raum, 40%

Berührungsnähe: Hand auf Schockplatte drücken, 30%

wie gehorchten so viele Menschen den Nazis? was bringt menschen dazu, entgegen Gewissen Autoritäten zu folgen?

Kann Gruppendruck Menschen dazu bringen ihrer eigenen Wahrnehmung zu mistrauen?

Konflikt in VP zw. Wunsch nach Wahrheit (Vertrauen auf eigene Wahrnehmung) und Wunsch nach Konformität

manche bleiben bei richtiger Antwort (übergehen Gruppenzusammengehörigkeit), 76% zustimmung bei mind. ein Durchgang, 37% stimmen immer zu (übergehen eigene Meinung)

Lebenslanger Prozess des Hineinwachsens in die Gesellschaft, vermittlung von Normen, Werten, Verhaltensweisen (werden eigen -> ersatz äußerer Kontrolle durch Innere), Verinnerlichung -> Handlungsfähigkeit in Ges

wechselspiel zw. Entwicklungsprozessen und ges. Einflüssen > aktiver lebenslanger Prozess, nicht nur passive Anpassung > Lernen und Anpassen auf Basis primärer Soz.

1. Primäre (frühkindliche) > Familie, Basis
2. Sekundäre (schulische) > Jugendzeit
3. Tertiäre > Erwachsenenalter, Beruf

= Vermittler zw. Individuum und Ges.
1. Primäre … (Familie)
2. Sekundäre … (Freunde, Peergroup, Schule, Medien)

= Bündel von Verhaltenserwartungen (Rollenerw.) die Umwelt an Individuum hat > jeder Mensch träger versch. Rollen (Rollenensemble) > oft aufgr. sozialer Positionen und Gruppenzugehörigkeiten

ohne eigenes Zutun erlangt (angeboren) > inhalt Rolle wird von Umwelt bestimmt > unvermeidbar > wenig Spielraum für Rollendistanz/ -verweigerung

wahl Annahme/ Ablehnung (distanz/ verweigerung) > inhalt Rolle wir vom Individuum bestimmt

Rolle hat meherere „Bereiche“: ergeben sich aus Bezugsgruppen (zB. Schüler: Mitschüler, Lernender, Beziehung zu Lehrer)

1. Muss: Rollenträger muss Dinge tun, sonst > Sanktionen, Verlust Position
2. Soll: Wenn Verstoß gg. Pflichten > Sanktionen
3. Kann: neutrale oder positive Reaktion Bezugsperson auf Erfüllung
-> Kontrolle und Sanktionierung durch Ges.

nicht schriftlich festgelegt, mündlich, in Modellen

> Rollenkonflikte

1. Inter (unvereinbarkeit von 2 versch. Rollen)
2. Intra (Konflikt zw. versch. Segmenten 1 Rolle)

richten sich an best. Positionen > Rangunterschiede, unterschiedliches Vh. (erwartet)

Reduktion Konflikte, Sicherheit im ges. Umgang, individuelle Rollendef. in pluralistischen Ges. > Rollenverweigerung

= ges. Stellung, die Person im vgl. zu anderen einnimmt > Einkommen, Beruf, Bildung, Ansehen -> Statusunterschiede steuern Handeln (un)bewusst > ges. Differenzierung

Rechte u. Pflichten, Privilegien, Möglichkeiten, Lebensstile, (Auftreten, Verhalten, Sprache) > Erwartungen

über Symbole: Kleidung, Auto, Haus, Essgewohnheiten, Medien, Sprache

Merkmale korrellieren (hohe Bildung - hohes Einkommen)

Merkmale korrellieren nicht (hohe Bildung - niedriges Einkommen)

durch Fähigkeiten und Leistung, unabhängig von sozialer Herrschaft

aufgr. von Geschlecht, Alter, Hautfarbe zugewiesen

vielfältige Merkmale, oft nich konsistent (sehr individuell)

Teilgruppe einer Ges., best. soziale Merkmale (Ausbildung, Einkommen, Wohn-/ Arbeitsbedingungen, Ges. Machtmittel)

jede Schicht (soziologischen Merkmale) hat gewissen Status (Merkmale, Bewertung)

„Elite“: sehr reiche Unternehmer, Politik, Kirche, Gesellschaft und Kultur > kleine, unzugängliche Gruppe (für Forschung)

1. obere Dienstklasse
2. untere Dienstklasse (akademischer Ausbildungsstand)
3. Routine Dienstleistungen (Angestellte)
4. Selbstständige
5. hochqualifizierte Facharbeiter
6. Arbeiter mit Berufsausbildung
7. nicht ausgebildete Arbeiter

Krankheiten, auch psychisch; Bildungschancen (PISA Studie)

schränkt stark ein -> sehr determinierend

Sozialverband von 3 - ca.10 Personen mit best. Zielen, Normen, Ritualen, intensiver Kommunikation, starkes Gemeinschaftsgefühl -> Abgrenzung nach Außen, spezifische Rollenstruktur

Mensch als Mängelwesen > höhere Überlebenschance im Sozialverband